近日，《中国青年报》刊发安徽省一县级中学教师赵成昌的文章《一线教师呼吁：落伍的语文教材尽快脱胎换骨》。文章指出，今天的语文教材选材落后、内容陈旧，缺少学生所普遍推崇的韩寒、郭敬明等青年作家的作品，还指出古文过多、背诵要求过高等问题，引发网络热议。记者为此采访了北师大出版社初中语文教材主编、福建师范大学文学院教授孙绍振，北师大出版社初中语文教材副主编、福建师范大学文学院研究员赖瑞云，《收获》杂志副编审、自编读物“对抗语文”的作家叶开，深圳罗湖外语学校语文教师余文浩等，他们就此话题表达了自己的观点。

　　中学语文教材真的落伍了吗？

　　晶报：您对今天中学语文教材整体怎么看？

　　孙绍振：基本不存在那位老师说的陈旧落伍问题，因为语文教材的文章必须具有相当经典性，不能选一些时文进去。语文教材也有发展不太平衡的问题，但不是一句简单的陈旧落伍可以概括的。

　　赖瑞云：总体上自2001年语文教材新课标发布后，比课改前的20多年有明显进步。体现在两个方面：第一，主题组合。以前主要根据小说、散文等文体来组合，而主题组合更符合一般阅读习惯。第二，立足文本。课改前的语文教材都是作品为知识点服务，这样可能就会为了某一个知识点而牺牲了一篇好文章整体的精华。新课改淡化知识点。知识点也要，因为它是为提高基本读写能力服务的，但知识点必须埋在整体性里面，不是解剖式的知识点灌输。

　　叶开：安徽一线教师谈到的语文教材陈旧等问题是长期积累的，但一直没有任何改变。中国国家层面上，“语文大纲”一直存在核心不清、价值含混、培养目标意指不明等问题。在阅读与写作上，都缺乏真正的认识，让语文停留在“政治课本”层面。

　　要真正变革，必须重新认识语文。这门课是一门中文母语学习课程，选文以古今中外优秀文学作品为核心，辅以语言优美、可读性强的哲学、历史、社会科学类文章，通过对这些作品的思辨性阅读，提高学生与教师的母语能力，包括口头表达和写作能力。

　　余文浩：我认为今天中学语文教材差强人意，教材薄了，阅读量不够。应该分精读、泛读及专题阅读，加大系统性阅读量，同时，教材编写上要兼顾经典性和时代性。

　　晶报：哪些现当代作家作品比较适合入选语文教材？

　　孙绍振：选入教材的作家作品首先得有一定的经典性，其次要能裁成一个片段。教材里面文章一般都是比较短小的诗文。巴金的很多小说很经典，但是太长了，也选不进教材。

　　赖瑞云：教材中现当代语体的文章其实已占一半多了。当然，新选一些当代内容鲜活、贴近现实的作品，取代现当代语体文中不那么经典的文章也可以，但不能挤占一些公认的现当代经典，如《孔乙己》《背影》《再别康桥》等，更不要说取代一些经历史检验的古代经典名篇了。

　　叶开：现当代作家中，适合选入中文母语课程里的作品很多。文学大师李劼人先生的《死水微澜》语言典雅、叙事生动，非常适合选入课本。当代作家中，张贤亮、黄永玉、莫言等的写作语言风格卓越，都有适合选入教材的作品。

　　余文浩：可进入教材的现当代作家太多了。如果要增加的话，杨绛、汪曾祺、韩少功、王小波、李娟、雷平阳的散文，昌耀、张枣、吕德安、顾城、王小妮、黄灿然的诗都可选，外国作家就更多了，所以教材之外必须有泛读教材作补充。

　　晶报：您认为今天中学语文教材古文比例高么？对学生背诵的要求是否过高？

　　孙绍振：古文太少了，以前台湾高中语文教材100%是古文呢。

　　赖瑞云：其实从语文的教学任务——包括语言表达、语感培养、提高阅读水平和规范书写方面来说，文言文比例还需要适当提高。

　　台湾教材里面更多文言文，但这不影响学生对现代白话文的表达能力和对当代文化的接触。教材里面的古诗文不一定都要背诵讲解，可以放在教材里让学生自己去读。

　　余文浩：试想我们有5000年的文明，古文是经过时间淘洗出的，学生读一读，背一背，其实也是对传统文化的传承。

　　叶开：中学语文教材中古文比例偏高是一个伪问题。我们很少去考虑，这些选入教材的课文是不是千篇一律的道德说教？这些课文哪一个青春活泼的少年会喜欢？中文母语教育不能完全变成道德说教，对传统要有思辨选择。母语学习的核心就是阅读优秀文学作品，通过大量有效的阅读，完成基本的修辞教育，从而做到辞达意明，表达清晰。

　　中国古代有丰富的文学宝藏，如果教材编写者阅读不广，不能以更丰富的视野来学习，就不会选入那些有趣、有味、故事性强，令人爱读的文言作品。如果实在不会找，推荐读读鲁迅在《中国小说史略》举出的篇目，如唐传奇涉及仙剑类的《聂隐娘》《昆仑奴》《红线传》，侠客类《虬髯客》《郭代公》及修仙类的《杜子春》等，都极其精彩，小孩子会很喜欢。课堂教学上，完全可以在指导学生阅读之后，请他们以这种想象方式来写作。

　　我认为韩愈的《师说》、范仲淹的《岳阳楼记》之类的陈词滥调，早该减少了。

　　晶报：安徽那位老师文中说他的学生课外喜欢读韩寒、郭敬明等的作品，

　　爱看《读者》《意林》》等课外读物，您怎么看？现在的学生课外阅读状况如何？

　　孙绍振：这些都不存在经典性，学生喜欢是喜欢，但不是入选教材的标准。

　　叶开：安徽那位语文老师对自己学校学生阅读趣味的调查，不一定能代表全国中学生的所有趣味，但我看到这些名单时，心里颇为沉重。正当最好的年华，他们的阅读却要被这样的东西所占领，今后内心之贫瘠可想而知。今天中学生的时间已经被各科繁重的课堂和作业占尽了，很难有真正的课外阅读时间。而稍微偷得一点闲，学生们都立即逃离课本，阅读网络小说等消闲，无心更好地完善自我。

　　一些优秀的语文教师针对语文课文贫瘠乏味的现状，进行“弹性教学”，压缩无趣无味的课文，加入一些更为优质的课外文章，补充精神与语言营养，是一种不错的办法。21世纪更强调学生的综合思辨能力和创造力，因此在中学阶段，要培养整本书的思辨阅读与延伸写作能力，教师可以用一个学期的时间与学生们研读一部《西游记》或者《哈利·波特》等厚厚的书，必有大收获。也要适当地寻找一些优质的科普类、文化艺术类、政治伦理类的“长文”来给学生们阅读，培养他们说理、思辨与表达的能力。

　　余文浩：那位语文老师所列的阅读基本没有什么阅读价值。阅读要能促进学生的精神成长和发展，我们学校提倡读整本书，并在教学实践中实行：譬如读《苔丝》《复活》，读龙应台、王小波、海子、顾城，读叶芝、契诃夫、里尔克，读《百年孤独》《了不起的盖茨比》等等，这些才能促进学生的语文学习。（文/熊奇侠）